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文字:[大][中][小] 手机页面二维码 2017/8/9     浏览次数:    

  语言是交流和思维的工具,幼儿期是语言发展的关键期,特别是口语发展的重要时期。《指南》中就3~6幼儿期的语言发展的年龄特点、发展目标给出了明确的目标和教育建议,为我们老师在幼儿园内对幼儿的语言能力的培养和指导指明了方向。
  方法一:营造轻松的语言环境
  幼儿的语言能力实在交流和运用的过程中发展起来的,所以,教师为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境显得十分重要。在幼儿园的一日生活中,大部分时间都是孩子们相互之间可以用语言交流的。孩子们在交往过程中,提高了自己的语言表达能力,积累的一些实用文明语句的经验,获得了一些知识经验等。
  1、角色游戏中提高幼儿文明用语、语言交往的能力
  角色游戏是孩子们在幼儿园十分喜欢玩的一个活动,在此过程中,孩子们之间有了很大的交往和交流情况,大家既学习了如何有礼貌的游戏,又在游戏过程中,增强了孩子们的语言能力。在角色游戏中,“做客”是经常出现的一个游戏情节。孩子们在做客的过程中,语言能力得到了一定的提高:(1)他们学会了如何使用礼貌用语:“请”、“谢谢”、“再见”等;(2)学会了如何做客、招呼客人:客人来了要招呼、招待;(3)学习使用一些象声词,丰富词汇量:如门铃声“叮咚、叮咚”。在小班的幼儿中,这样的行为、语言时常上演,让孩子们在不断的重复过程中,学说简单的礼貌用语,通过做客的游戏情节,提高幼儿的语言交往能力。
  2、集体活动中提高幼儿语言表述、语法使用的能力
  集体活动,可以让老师有目的的、更有针对性的提高幼儿的语言技能。对幼儿的语言发展起到了很大的作用。特别是对于一些特定的句式、词汇的丰富等有很大的促进作用。在集体活动中,能让老师在短时间内了解每个孩子的语言发展情况,活动的效果,从而对能力弱的幼儿进行后续的单独指导。
  3、自由活动中提高幼儿围绕主题进行语言表述的能力
  自由活动的氛围很宽松、自由。孩子们可以做自己喜欢做的事情。如:大班的孩子喜欢拿书本、拼图、绘画等玩具,做事的时候也会和一些固定的同伴一起。男孩子们常常会因为兴趣相同,喜欢看同一本书,并且针对书中的图案发表着各自的想法和观点。个别孩子的经验,通过语言传递给其他幼儿,丰富了其他幼儿对知识的积累。
  方法二:创设良好的阅读环境
  为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,还能丰富他们的语言表达能力,培养阅读兴趣和良好的阅读习惯,进一步拓展学习经验。在幼儿园,我们会这么做:
  1、布置温馨、舒适的阅读环境
  作为一所以早期阅读为特色的幼儿园,在幼儿的活动区内,我们单独开辟了一块靠近窗户、采光效果较好的区域为阅读区。提供了桌椅、沙发、小凳、柜子等。在桌子上铺上漂亮的桌布,小沙发上放上靠垫,还在地上铺上了软软的塑料地毯,活动区内的颜色以黄、浅绿、淡粉为主基调,营造出一种温馨、舒适的氛围。让孩子们愿意进入这个地方,找个舒适的位置,坐下看看书、摆摆弄弄指偶等,提高阅读兴趣。
  2、提供丰富、适宜的幼儿图书
  3~6岁孩子的思维方式还是以直觉思维为主,他们对于自己看到的东西印象更深刻。通过阅读,可以让孩子们了解、获取一些自己无法亲身经历的知识经验。但这个年龄段的孩子他们对于文字的认知能力还是有限的,所以在给幼儿提供图书时,我们会更多的根据幼儿的年龄特点选取一些好的绘本、图画书等,让孩子通过图片内容,解读故事的意思。小班,我们提供较多篇幅短、以生活技能为主的绘本,如:小熊绘本系列、巧虎系列图书等;中班,我们提供较多的童话类书籍,拓宽幼儿的想象空间,提高幼儿对是非、黑白的判断能力,如《小红帽》、《狼来了》、《三只小猪造房子》等;大班我们提供较多的科普类读物,满足大班幼儿好奇、好问、爱探索的特点,让他们在阅读的过程中获得新的知识和科学道理,如《十万个为什么》儿童版、《科学博士》等。
  方法三、开展有效的语言活动
  早期阅读是指:0~6岁的学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或者凭借成人形象的读讲来理解读物的一种活动过程。在幼儿园的教育活动中,早期阅读在促进儿童智力发育、丰富其知识、发展其个性、提高其语言能力等方面都有着积极意义。
  在早期阅读教育中,教师根据幼儿认知发展的特点,采用综合教育的手段,运用多元的生成指导策略,不仅能激发幼儿阅读的兴趣,帮助幼儿习得阅读的习惯,而且还能积极、有效地促进幼儿阅读能力的发展。

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